لذكاء العاطفي يحتاج إلى الدفة الأخلاقية

الذكاء العاطفي يحتاج إلى الدفة الأخلاقية

بواسطة فيكي Zakrzewski | 22 يناير 2015 | 7 Comments

تحتاج برامج التعلم الاجتماعي-العاطفية أن تكون مبنية على أساس أخلاقي، وتشير البحوث الجديدة.

المزيد والمزيد من المدارس وتعليم الطلاب كيفية إدارة عواطفهم، على أمل أن هذه المهارات سوف تحسين سلوك الطلاب والعلاقات مع الأقران والمعلمين. وهناك أيضا أدلة تشير إلى أن المخابرات أو العاطفي EI-يرتبط النجاح الأكاديمي .

بينما سيكون مثل هذا الإغاثة للمدارس إذا أصبحت مساعدة الطلاب "جيدة" كان بسيطا مثل تعليمهم المهارات العاطفية، وتقترح دراسة حديثة أن هناك الكثير ليتصرف أخلاقيا من معرفة كيفية إدارة العواطف.

في هذا معينة الدراسة ، وجد الباحثون في المملكة المتحدة أن الشابات البالغين الذين المرتبة العالية في EI مصنفة أيضا أعلى في السلوك المنحرف. في حين أن واضعي الدراسة لا نهائية حول سبب هذه النتيجة من المستغرب قد وقعت، ودراسة لا تكون بمثابة دعوة للاستيقاظ لأولئك منا الذين يعلمون المهارات العاطفية. ويبدو أن EI دون أساس أخلاقي يمكن أن يكون مخيفا أسفل اليمين.

كيف نعلم الأطفال أن تكون جيدة؟

marekuliasz

هذا هو سؤال ليس من السهل الإجابة وانها واحدة أن القادة الدينيين والفلاسفة والباحثين والمربين، ناهيك عن الآباء وكافح مع لفترة طويلة. لسنوات عديدة، والعلماء مثل جان بياجيه وكولبرج لورانس الترويج لفكرة أن التطور الأخلاقي وكانت وحدها مهمة المعرفية . وبعبارة أخرى، يمكن تحسين الحكم الأخلاقي الطالب من خلال الانخراط في أنشطة مثل المناقشات معضلة أخلاقية.

ولكن كما بدأ العلم لاحتضان الدور المهم الذي تلعبه العواطف في حياتنا، واقترح الباحثون أن لدينا الحدس العاطفي وإجراءات تنظم السلوك الأخلاقي لدينا أكثر من الإدراك لدينا. ولذلك، ذهب الحجة، وينبغي أن يكون تركيزنا على مساعدة الطلاب على تنمية حياة عاطفية صحية.

ذلك الذي ينبغي أن المعلمين وأولياء الأمور والتركيز على التنمية الأخلاقية الطفل؟ المنطق أو العاطفية المهارات؟ وكما هو الحال في مجال البحوث في كثير من الأحيان، اتضح أن يكون على حد سواء، خاصة وقد وجدت علماء الأعصاب أن التطور الأخلاقي للأطفال تتضمن آليات الدماغ العاطفية والمعرفية على حد سواء.

على سبيل المثال، واحدة الدراسة وجدت أن الأطفال الصغار، بالمقارنة مع البالغين، يكون التنشيط أقوى في مناطق الدماغ المرتبطة مع العاطفة عند تعرضها لحالات الأخلاقية، وهذا يعني أنهم يعانون من الضيق أكثر شخصية. تعليمهم لتهدئة مشاعرهم من خلال تطوير المهارات المعرفية مثل إعادة تأطير-الحالة، سوف تساعدهم على اتخاذ قرارات أفضل عندما تواجه معضلة أخلاقية.

سلامة أخلاقيات مقابل الاجتماعية الإيجابية أخلاقيات

ولكن لا يزال لدينا للذهاب إلى أبعد من ذلك لأننا لا نستطيع أن نفترض أن الطفل (أو الكبار لهذه المسألة) سيجعل الخيار الأخلاقي الصحيح بمجرد هدأت له أو لها العواطف. هذا هو المكان على أهمية مناقشة الأخلاقية تأتي في.

في كتابها الجديد، بيولوجيا الأعصاب وتنمية الأخلاق الإنسانية ، يقول خبير تنمية الأخلاقي Darcia نارفيز أنه إذا كان الشخص لم ينشأ في بيئة آمنة ورعاية-تطوير بعدم الأمان بدلا من أمنا التعلق ثم كان هو أو هي أكثر عرضة لل عرض العالم باعتباره مكانا غير آمن. الناس المرفقة غير مأمون هم أكثر عرضة لتبني "أخلاقيات السلامة"، وهي عقلية الأخلاقية التي الحاجة إلى الحماية الذاتية تتجاوز السلوكيات الاجتماعية الإيجابية والعواطف.

شخص يعمل من أخلاقيات سلامة قد تصبح الدفاعي والعسكري في وضعية صعبة أو يحاول السيطرة على الآخرين من خلال الإذلال أو العار. أو هو أو هي قد تذهب في الاتجاه المعاكس والتصرف صاغرين أو سلبية تجاه الآخرين باعتبارها وسيلة لحفظ الذات.

من الذي يقول أن النساء الشابات في الدراسة المذكورة آنفا، هم الذين المرتبة العالية في كل من EI والسلوك المنحرف، لم تعمل انطلاقا من أخلاقيات السلامة؟ وبالنظر إلى معدلات عالية من القلق والاكتئاب بين الأطفال والكبار في ثقافتنا، وأجرؤ أن الكثيرين منا القيام بذلك، في كثير من الأحيان نحن نرغب في الاعتراف به.

يقترح نارفيز أن الناس في وضع السلامة المزمن بحاجة للمساعدة زراعة كل من المهارات العاطفية والمنطق. أنهم بحاجة إلى أن نتعلم لتهدئة مشاعرهم، لكنها أيضا بحاجة إلى معلمه داعمة أو المجموعة التي يمكن أن تساعدهم على تحويل المعتقدات للحماية الذاتية الخاصة بهم إلى الأكثر ثقة والاجتماعية الإيجابية.

تعليم الذكاء العاطفي ضمن إطار أخلاقي

فماذا يعني هذا للمعلمين؟

كما ودائما ما أقول، نحن بحاجة للبدء مع أنفسنا قبل أن تصبح على علم عند سلوكنا قد نتجت عن "سلامة" بدلا من "الاجتماعية الإيجابية" أخلاقيات. على سبيل المثال، عندما أجد نفسي أشعر أقل من الرأفة، وتحليل أفكاري والمشاعر لمعرفة لماذا والتحدث بها مع صديق موثوق به في بعض الأحيان. أنا في عجلة من أمره؟ لا أشعر الشخص يستحق المعاناة؟ أنا غارقة في بلدي ردود فعل عاطفية الخاصة لهذه الحالة؟ لا أشعر أقوى من شخص يحتاجون إلى مساعدة؟ لم أكن أشعر بالأمان؟ مرة واحدة معرفة لماذا، ثم أقوم بإجراء التغييرات في بعض الأحيان الداخلية و / أو الخارجية اللازمة السهل القيام به، وأحيانا ليس من السهل.

للمعلمين الذين يرغبون في مساعدة الطلاب على تنمية عقلية أخلاقية وذكية عاطفيا، وهنا اثنين من الاستراتيجيات التي تكمل تدريس المهارات العاطفية:

1. أداء تدريس والطابع الأخلاقي. العديد من المدارس وقفز على عربة لتعليم -qualities "الطابع الأداء" مثل المثابرة والتفاؤل، والإبداع، لأنه قد ثبت أن تؤدي إلى مزيد من النجاح الأكاديمي . أقل، على الرغم من التدريس أيضا الطابع الأخلاقي، الذي يركز على الصفات التي تعزز السلوك الأخلاقي، بما في ذلك التعاطف، والمسؤولية الاجتماعية، والنزاهة.

التحدي هو أن الطابع الأداء في حد ذاته ليس بالضرورة جيدة أو سيئة. يمكن لأي شخص يحمل مثابرة كبيرة والإبداع، ولكن استخدامها نحو السيئة وسائل-أن تختار من فضائح الشركات لنرى في هذا العمل. لفظة نهايات-تبرير-وسائل التفكير والمدارس تحتاج إلى تحقيق التوازن بين المنحى الإنجاز حرف الأداء مع التوجه الأخلاقي للشخصية المعنوية، في حين تدريس المهارات العاطفية أيضا.

مثال على ذلك: أ الأخيرة دراسة وجدت أن الطلاب في المدارس المتوسطة التي شددت على الطابع الأخلاقي أظهرت معدلات أعلى من النزاهة الأكاديمية من الطلاب في مدرستين المتوسطة التي تدرس الطابع أداء الوحيد. وبعبارة أخرى، كان الطلاب الذين يزرعون العمود الفقري الأخلاقي أقل عرضة للخداع من الطلاب الذين طوروا المثابرة.

وهذه ليست النتيجة الصغيرة، نظرا ل انتشار الغش بين الطلاب في هذه الأيام، وخصوصا عندما وجدت الأبحاث أن الطلاب الذين للغش في المدرسة الثانوية كان من المرجح أن يكون غير شريفة في حياتهم المهنية والشخصية مثل البالغين.

2. مناقشة الأوضاع الأخلاقية مع الطلاب. المزروعة المدرسة التي أكدت الطابع الأخلاقي في الدراسة المذكورة أعلاه النزاهة والصفات الأخلاقية الأخرى في طلابهم من خلال عملية القراءة والمناقشة. أنها تخصص وقتا كل أسبوع لأعضاء هيئة التدريس أو الموظفين لتلبية مع مجموعات صغيرة من الطلاب، لا يزيد عن 10 إلى 12. وخلال كل اجتماع، يقرأ الطلاب الأخلاقيين كبيرة مثل غاندي، وأرسطو، وWEB دو بوا، وبحث نقاط القوة الأخلاقية مثل كما الرحمة والنزاهة وكيف يمكن لهذه القوة المطبقة على حياتهم.

بالنسبة للمدارس أو مدرسين غير قادرة على ضبط الوقت المخصص جانبا لمناقشة الأخلاقية، ودمج هذه المعضلات مباشرة في المناهج الدراسية قد يكون أسهل وسيلة. واحد من الأمثلة المفضلة يأتي من مارتي روبيو، فيلا دوتشيسن وأوك هيل مدرسة الدراسات الاجتماعية كرسي، الذين، مع زملائه، وإعادة يكتب-أسئلة الاختبار للمساعدة في تطوير "اللياقة الأخلاقية" الطلاب وتقديم المزيد من معنى في تعلمهم. وهنا بعض الأمثلة:

• لطلاب الصف 9 قبل: قارن وعلى النقيض من الظروف المعيشية اليومية للنساء في سبارتا وأثينا وبعد: إذا أجبر على اختيار واحد أو الآخر، حيث أن كنت تعيش خارج حياتك، سبارتا أو أثينا؟ ماذا تكشف اختيارك حول ما لك قيمة أكثر؟
• لطلاب الصف ال11 قبل: وصف الفجوة بين المثل العليا للثورة الأمريكية واقع الحياة للنساء، والأمريكيين من أصل أفريقي، الأميركيين الأصليين، والبيض الفقراء بعد: كيف تحكم المجتمع الأمريكي من أوائل 1800s نظرا لمختلف الطرق التي فشل في الارتقاء إلى مستوى المثل العليا للثورة الأمريكية؟
• لطلاب الصف ال12 قبل: الخطوط العريضة تغييرات كبيرة في القانون تمويل الحملات الانتخابية في السنوات الأربعين الماضية. كيف يكون أنها أثرت على توزيع السلطة في نظامنا السياسي بعد:؟ هل التغيرات الأخيرة في تمويل الحملات الانتخابية مسبقا القانون أو تقويض القيم الأساسية للمجتمع الديمقراطي التي ناقشناها في هذا الفصل الدراسي؟

في مجتمع هو الذي يعج بالفساد الشركات، فضائح الغش المدرسة، الانقسام العنصري، والجشع، لا بد من أن المربين يساعد الطلاب على تنمية والأخلاقي القوي الأساس، جنبا إلى جنب مع المهارات الاجتماعية والعاطفية اللازمة للعمل على هذا الأساس.

نحتاج أن ننظر إلى أبعد من علم النفس الطفل والرسالة الناجين من المحرقة حاييم Ginott لمعلم المدرسة الثانوية باعتبارها حقيقية للحياة حكاية تحذيرية من التاريخ الحديث حيث كان الناس المتعلمين دون أسس أخلاقية ذهب منحرف (من منهج التاريخ في مواجهة التاريخ وأنفسنا ):

عزيزي المعلم: 
أنا أحد الناجين من معسكر اعتقال. شهدت عيني ما لا ينبغي للرجل 
الشاهد: 
غرف الغاز بنيت من قبل المهندسين المستفادة. 
الأطفال مسموما من قبل الأطباء المتعلمين. 
الرضع الذين قتلوا من قبل الممرضات المدربين. 
النساء والأطفال بالرصاص وأحرقوا من قبل المدارس الثانوية وخريجي الجامعات. 
لذا، أنا المشبوهة التعليم. 
طلبي هو: مساعدة طلابك تصبح البشري. ما تبذلونه من جهود لا يجب أبدا إنتاج حوش المستفادة، المرضى النفسيين المهرة، Eichmanns المتعلمين. 
القراءة والكتابة والحساب هي مهمة فقط إذا كانت تخدم لجعل أطفالنا 
أكثر إنسانية. 
-Haim Ginott